大连理工大学是全国高校中较早倡导并开展创新与创业教育的学校。特别是2000年以来的几年间，通过不断转变教育观念，完善大学生创新与创业教育发展思路，实现创新与创业教育的组织创新与制度创新，有效地整合和挖掘创新与创业教育资源，构筑了一个以学校示范性创新与创业教育基地为中心，由各院系基地构成的卫星式创新与创业实践硬件平台和以人本化为特征的创新与创业教育软件平台。从而使学校形成了以培养学生创新精神与创业能力为重点的优质育人环境，构筑了以“课内课外双渠道、学研产三结合、多模式”为核心的创新教育体系，开展了以“大一大二早动手、校院系成规模、有创新”为特色的创业教育工作，实现了学校创新与创业教育的梯次突破和跨越式发展。培育了一批具有较强创新精神和创业能力的高素质人才，形成了一批具有较高水平和实用价值的创新与创业教育成果，赢得了社会各界的普遍关注和广泛赞誉。
一、深化教育教学改革，大力培养学生的创新实践精神、切实提高学生的自主创业能力
长期以来，我校以构建课外教育渠道——“自主学习超市”模式为重点和切入点，牵动课内教育渠道——“研究性教学”模式的改革。在课外教学渠道中，我校以多样化大学生自主学习模式及其实践基地建设为重点，着力建设创新与创业实践的硬件和软件平台，努力构建课外渠道创新与创业教育体系；在课内教学渠道中，我校以多样化研究性教学和研究性实验模式为重点，全力形成教学与实践相结合的二元互动模式，努力构建课内渠道创新与创业教育体系。
与此同时，我校积极探索“课内外结合、校内外结合、学研产结合”之间的关系，注重把握理工科大学的教育、教学规律，发挥“三结合”的知识互补、机制互动的作用，发动学校各相关部门、院系基层的力量，努力构建基于“自主学习超市”构想的理工科大学生创新和创业教育体系；并探索创新与创业教育的管理运行机制，保障创新与创业教育体系的良性循环发展。
经过长期的实践与探索，我校逐步形成了以“双渠道、三结合、多模式”为核心、以“早动手、成规模、有创新”为特色的理工科大学生创新与创业教育体系。其中“双渠道”是指课内、课外两个渠道，“三结合”是指学研产结合、课内外结合和校内外结合，“多模式”是指课内多样化研究性教学模式和课外多样化自主创新学习模式，“早动手”是指在学生进入专业课程的学习之前进行创新与创业的启蒙教育，“成规模”是指在全校形成了校院系三级的创新与创业教育网络，“有创新”是指在整个的过程中要在制度上、形式上、结果上力求新颖和富有成效。经过多年的积淀与建设，我校的创新与创业教育体系得到长足发展。
二、给予各种专项支持，举全校之力建设成梯度、成规模、成网络的创新与创业实践基地
本着“创造性思维源于实践、始于问题”的认识，我校始终把为学生提供良好的创新与创业的条件和环境作为一项重要工作来抓。制定了“以坚持科技实践为主线，以建设校内大学生实践示范基地和辐射基地为基础，以建设校内外大学生创新与创业实践基地为窗口”的措施和思路，切实做好各项建设工作。
1.建设优秀学生的创新与创业实践示范基地
为使优秀学生脱颖而出，我校首先大力建设校级创新与创业实践示范基地。从2000年10月开始，学校先后投入400多万元建成总面积为2000平米的大学生创新与创业实践基地。并且，我校借鉴“商品超市”的管理理念，将该基地划分为硬件中心、软件中心、数模中心、研究中心、多媒体中心、创业中心、培训中心等7个“中心”和10多个科技协会。校级创新与创业实践示范基地主要开展科研实践训练、发明创造、科技竞赛、创业实践、科技“沙龙”等活动，其特色为“以学生为中心”、“以系统为对象”、“以产品为目标”的自主学习模式。
2.依托院（系）实验室建设创新与创业实践分基地
为扩大创新与创业教育成果，学校决定推广示范基地的经验，先后建立了八个院系创新与创业实践分基地，这些分基地有固定的活动场所和设备，依托所在学科和实验室的优势开展具有不同学科特色的创新与创业教育实践。八个院系级分基地是：依托机械学院工程训练中心的机械创新与创业实践基地；依托电信学院电工电子实验中心的电信创新与创业实践基地；依托化工学院化学实验中心的化工创新与创业实践基地；依托软件学院的软件创新与创业实践基地；依托电气系的电气创新与创业实践基地；依托新闻中心、电视台的影视与传媒创新与创业实践基地；依托土木水利学院的土木创新与创业实践基地；依托船舶系的船舶创新实与创业实践基地。
３．依托院（系）研究所（室）建立各种研究小组
我校充分调动从事科研的教师积极性，依托研究所（室）的科研优势成立各类研究小组，让更多的学生参加到教师的科研活动中。校内外先后成立了30多个研究小组，并在创新与创业实践方面取得了不斐的成绩。比如，机械学院博士生导师滕弘飞教授所在的智能CAD/CAM研究室每年招收10余名学生从事航空器布局优化等方面高水平的研究工作，并且发表了多篇高水平的学术论文；土木学院“长江学者”李宏特聘教授所在的抗震研究室每年招收10余名学生从事结构抗震方面的研究工作。
4．积极推进校外大学生创新与创业实践基地建设
此外，我校还加强与国内外企业的合作，在原有校外创业基地的基础上多渠道地为学生搭建创新与创业教育和实践平台。比如，以学生为主体成立了海维多媒体技术有限公司、海天网络、N维网络；与大连瀚诚数码有限公司、大连爱迪尔科技发展有限公司、大连宏旗网络公司、大连同洲软件公司等10余家单位建立合作关系，定期派学生到企业实习或从事研发工作；与大连三洋冷链公司等日资企业合作承担对日软件外包项目的开发；在大连高新产业园区、大连理工大学国家级科技园、大连软件园设立大学生创新与创业实践基地；目前，大学生创新院作为主要成员参与了大连高新产业园区建筑面积约4万平米的数字娱乐产业长廊项目的规划工作，这也将为我校学生开展创新与创业实践提供更大的空间。
三、利用各种有效措施，开展有创新、有特色、有实效的创新与创业教育工作
我校在创新与创业教育的过程中，逐步探索出“学研产结合、课内外结合、校内外结合”的独具我校特色的创新教育平台，并为各类创新、创业人才的成长提供了不可或缺的软环境。
１．制定独具特色的本科生个性化培养计划
我校制定的本科生培养计划由共性培养和个性要求两方面构成，其中个性培养是指各学院(系)在学校基本要求的基础上，根据各专业培养目标，结合学生的不同特点，并与一定的专业设置模式和课程结构相配套，要求学生必须达到的各种培养模式。比如，参加辅修学习或辅修其它一个专业方向；或参加军政训练；或参加各类强化训练；或参加社会实践，包括社会调查活动、社区工作或社会服务活动；或完成与企事业单位合作研究的课题项目；或参与课外科技文化活动、两组学习、社团活动等；或代表学校参加各类竞赛活动等；或在某一方面（如外语）提出更高要求；或选学相应学分的其他课程等。每个学生的个性化要求学分为22个。
2．大面积开设创新与创业实践班，针对学生兴趣独立制定个性化培养计划
2001年，我校在原创新与创业实践示范基地已开设5个创新与创业实践强化班的基础上向院系推广并重新修订了培养计划，将创新与创业实践班作为全校大学生个性化培养的主要渠道。目前共开设了数学建模、多媒体、机械、机电、土木、电气、计算机、电子、化工、船舶、软件工程、传媒与影视艺术等12个创新与创业实践班。
根据所在学科的特点，每个创新与创业实践班都设置了各具特色的6门创新与创业实践课程，共计16个学分。其中，开设《创新与创业教育》（1学分），将其作为每个学员的必修课程，对学生的创新与创业进行系统化的引导与启蒙；开设3门综合性科研训练课程（共9个学分），对学生创新与创业实践能力进行强化；开设2门以实际项目为背景的专题研究课程（共6个学分），对学生创新与创业研究能力进行提升。除了《创新与创业教育》这门必修课程外，其他5门课程均聘请高水平的师资进行部分理论指导（占1/3学时），其余课时均以学生亲自实践为主，其内容因人而异，学生可根据自己的兴趣选择相应的训练项目或研究专题。每年有近2000名学生参加创新实践班的学习。
3．大力建设自选科研项目平台
我校大学生可在“自主学习超市”中自由选择科研项目，自由组合科研小组，自由选择指导教师。我校大学生创新实践基地三年来积累的小科研项目名目繁多达数百项，其学科基本覆盖我校所有专业，可满足不同层次的学生选择的要求。
4．采取大学生自主创新的教学模式
大学生自主创新的教学模式，是我校创新与创业教育平台的重要载体之一。这种模式最主要的特点是：学生根据所修课程要求任选科研或训练内容，课程均以科技实践为主要内容，根据学习基础和学习能力的差异，穿插进行学习性、研究性、生产性、创业性四类科技实践，学习对象都是一个个“系统”，采取“学生为主体”的教学方式，教师只作少量的理论和实验指导，考核方式以学生的科研和实践能力为主，分别由指导教师和学生科技小组给出量化或纪实性的评价，从而形成对其能力和素质的评价，引入优胜劣汰的竞争机制，有关招生和淘汰制度在教师指导下由学生自主制定并实施。
5．设立大学生科技创新与创业基金，开展科技型勤工助学
早在2001年，为了鼓励更多的教师参与创新与创业教育实践，吸引更多的学生尽早参加科研活动，我校修订了《大学生创新研究训练计划及科技创新基金管理办法》。学校每年投入20万元资金设立大学生科技创新与创业基金。全校各院系的学生可自由组成3－5人科研小组向学校申请立项，优秀项目可申报大学生科技创新与创业基金。
与此同时，我校每年设立100个科技型勤工助学岗位，家庭困难的学生担任科研助手可按照勤工助学岗位给予报酬。参加指导的教师核定教学工作量，作为教师年终考核的依据之一。学生项目验收通过后可以获得个性化培养学分。实行上述一系列政策后，教师和学生的积极性大为增强，部分高水平的教授、博导主动申请担任指导教师，其中，我校经济系的全部教师都担任了指导教师。据统计，我校每年有近200项科研课题立项，600余人担任科研助手。
6．设立专项经费，制定鼓励学生参加科技竞赛的激励政策
我校每年投入40万元作为学生参加各类科技竞赛的专项经费，同时制定了《大连理工大学关于学生代表学校参加比赛的若干规定》，学生参加科技竞赛承认学分，竞赛成绩优秀者课内三门课程成绩乘以大于1的系数。同时，我校积极吸引企业赞助资金举办各类科技竞赛、科技节等活动，比如，大连凯创公司等企业赞助十万元举办一年一度的校园网络节。学校还定期组织学生开展“攀登杯”大学生科技竞赛、电子设计竞赛、数学建模竞赛、机械设计竞赛、结构设计竞赛等活动，积极组织学生参加各类国际、全国、省市级的大学生科技竞赛。据统计，我校每年有近3000余人参加各类科技竞赛，比如，2004年我校举办第十一届数模竞赛有400多个队、1200余人参赛。
7．成立各具特色的科技协会组织
我校的大学生创新与创业基地还依托自身所处学科优势，成立了各种各样的科技协会。几年间，基地先后成立了创造发明协会、航模协会、车模协会、机器人协会、RobCup协会、ACM协会、计算机协会、结构设计协会等各类协会，这些协会吸引了大量的科技爱好者，使他们的潜能得到充分的发挥。比如，RoboCup协会现有会员200余人，每年都吸引大连众多院校人工智能领域爱好者来校开展仿真机器人足球联赛，定期举办学术讲座、学术研讨会，大大提高了学生的兴趣和学术水平。此外，我校每年还选拔20余名优秀学生担任中小学科技辅导员，帮助中小学生开展科学普及、科技指导等工作。
8．制定并实施大学生科研能力等级评定等制度
早在2001年，为全面推进素质教育，培养大学生的创新精神和创业能力，给大学生科研能力做出合理评价，我校开始开展大学生科研能力等级评定工作，制定并出台了《大连理工大学大学生科研能力等级评定办法》，为具有创新实践能力的学生提供资质证明，增强学生未来竞争能力。5年来，共有近800名同学获得各级科研能力等级证书。
四、发展中不断提高，努力探索建设创新与创业教育的管理和保障体系
我校在大力构建创新与创业教育体系得同时，努力探索建设与之相适应得管理和保障体系。几年来，学校成立了以大学生创新院为核心的创新与创业教育管理体系，探索柔性的教学运行机制，组织骨干教师开展协作式的创新与创业教育研究，保证我校创新与创业教育得以持续、深入地进行。
１．建立以“大学生创新院”为核心的全校大学生“面”上的创新与创业教育管理体系
2002年6月，我校正式批准在原创新与创业教育实践中心的基础上成立“大连理工大学生创新院”，由主管教学的张国梁副校长兼任院长。大学生在校创新教育工作委员会的领导下统管全校大学生创新与创业教育，旨在落实“自主学习超市”模式，并将各校内外分散的创新与创业实践平台构成有机的整体，并统一将创新与创业实践、科技竞赛、科研助手、科技协会、个性化培养统一纳入创新与创业人才培养的体系中。并且，以创建示范性“大学生创新院”为突破口，通过课程设置和教学内容、方法和手段改革，探索研究性教学模式和多样化人才培养模式，完善教学管理机制等多种途径，深化创新与创业教育改革。
２．积极开展创新与创业教育研究，努力提升创新与创业教育理念
积极开展创新教育研究，用持续不断的理论研究和实践探索，提升创新教育理念，把握创新教育规律，辩明创新教育发展方向。我校先后承担了教育部新世纪教改工程重点项目《理工科大学生创新与创业教育体系及其实践基地的建设》（已通过教育部组织的验收和鉴定），科技部国家软科学研究计划项目《多元孵化器——创新教育训练与创造发明支持系统》，全国教育科学规划重点课题和辽宁省“十五”教育科学规划项目等多项教学研究课题。
五、辛勤建设结硕果，我校的创新与创业教育取得长足进步与长远发展
1、我校大学生创新与创业教育实践成果显著
我校大学生创新与创业教育成果突出，我校主持担纲的《大学生创新与创业实践中心的建设》和《创新人才培养工程的研究与实践》分别于1997年、2001年获得国家级教学成果一等奖。
“十五”期间，我校参加校级以上各类科技竞赛的大学生超万人次。获省级以上奖769余项次、1685人次。其中，国际奖32项次、95人次，全国奖283项次、417人次，省级奖454项次、1173人次。由本科学生参与撰写的科技论文有400余篇，部分论文发表在国内外核心期刊上。
2003年，大连理工大学创新与创业实践基地被共青团中央、全国青联命名为“全国青年科技创新教育基地”，同年被大连团市委授予“大连市十大学习型青年集体”。在2004年10月，教育部对我校的本科教学工作水平评价中，创新与创业教育被确认为我校的办学特色受到教育部考察组的高度评价。
在完备的创新与创业教育体制的指引下，我校创新与创业实践强化班的学生担纲开发了GPS车辆监控调度综合服务系统、IC卡电能计量控制系统、Netshare网络资源管理服务器、智能中央控制系统、多媒体网络教室、井下光电成像系统、冰柜监控管理系统等十余项产品；在教师指导下由学生独立开发并生产了40多套多媒体电子教室、网络教室、30多套现代化多媒体语音教室等工程项目，开发完成了《蒸汽驱数值模拟》及日本软件出口项目20余项，开发完成了《太空之旅》、《新思维英语》等30多个高水平多媒体网络课件。其中，有多项成果取得国家软件著作权、通过鉴定并获奖。
据统计，我校学生开展科技创新活动创产值800多万元，为学校和社会做出了贡献，也赢得了社会的声誉，同时也为创新与创业教育实践基地的发展积累了资金。
２．创新与创业教育教学改革研究成果突出
近五年，参与创新与创业教育的广大教师，先后在《中国大学教育》、《中国软科学》、《教学与教材研究》等国内重要期刊、会议、著作上发表有关培养创新与创业人才的论文20余篇，出版了《高等学校创新创业教育理论与实践的研究》专著和教材、讲义及成果汇编十多本。化工学院化学工程专业2003届本科学生李恒在校期间撰写了《Authorware疑难解析》等5部计算机方面的教材。2001年《高等教育教学质量的研究与实施多元化人才培养模式与提高》获辽宁省“九五”教育科学优秀成果一等奖；2001年《校内学研产相结合新教学模式研究与实践》获辽宁省 “九五”教育科学优秀成果二等奖；2003年《21世纪高等学校高素质人才培养及教学改革研究》获辽宁省“十五”首批教育科学优秀成果一等奖；《新时期理工科大学生创新素质教育模式的实施研究》获辽宁省“十五”首批教育科学优秀成果二等奖；2005年《改革人才培养模式、培养高素质人才》获辽宁省教学成果一等奖。
3．校内创新与创业实践活动氛围浓厚
近年来，创新与创业教育实践活动的开展为广大教师参与改革和建设提供了广泛的空间和舞台，也为“学在大工”的优良学风赋予了新的内涵——“创新在大工”，成为鞭策众多学子参与创新实践的号角，从而形成了浓厚的创新创业活动氛围。仅以2003年科技竞赛统计来看，全校举办大学生科技竞赛有20多次，3000人次参加。科技服务、科技讲座等活动丰富多彩，创新与创业教育实践基地的研究生和本科生几乎每天都举办科技“沙龙”，这些科技活动所涉及的人数之多、内容之广、氛围之浓，在学校发展史上是少见的。
4．社会关注与认同
我校的创新创业教育成果，得到了社会各界的关注，并通过各种途径对这些成果给予了承认。这些承认必将成为我校创新创业教育进一步发展的动力，促使我们将创新教育搞得更好。
（1）优秀师生、集体受到国家级表彰
2001年，机械学院97级学生司勇获第六届“全国三好学生标兵”称号，并获得胡楚南优秀大学生奖学金最佳奖；2002年，化工学院毕业生康喆雯荣获中国大学生“五四奖学金”；2004年，物理系学生王爽荣获“中国青少年科技创新奖”。优秀指导教师冯林于2002年教育部霍英东教育基金青年教师奖二等奖（教学类）；2004年，吴振宇老师荣获全国电子设计竞赛优秀指导教师称号。
2003年，我校的大学生“自主学习超市”的创新教育教学模式，被授予“大连市十大学习型青年集体”的荣誉称号。2003年，我校的大学生创新与创业实践基地被团中央、全国青联命名为“全国青年科技创新教育基地”，并于2004年被团市委命名为“大连市未成年人思想教育基地”。
（2）社会各界纷纷参观交流
我校创新与创业教育的实践成果逐渐引起社会各界的普遍关注，省委、省政府主要领导、教育部部长周济院士和新加坡教育部长尚达曼先生先后考察了创新与创业教育实践基地，至今已有200多所高校来校参观并交流经验。2003年，受教育部委托我校成功承办了教育部创新与创业人才培养骨干教师培训班。部分院校仿效大连理工大学模式成立了创新与创业教育实践中心。
（3）各大媒体竞相报道
我校的创新与创业教育发展也引起了各种媒体的关注，其中人民日报、新华社、中央电视台、光明日报等各种新闻媒体报道我校创新与创业教育的信息有20多次。
2001年，光明日报头版头条报道《创新与创业教育大有可为——大连理工大学培养创新创业人才纪实》，并加了《编者按》：“创新与创业教育如何搞？……”2004年《中国教育报》报道《大连理工为创新创业人才造就沃土——130多门课参与研究性教学改革试点》,2004年新华社报道《大连理工大学“自主学习超市”受青睐》，等等。
六、申报理由（总结）
多年来，我校始终把大学生创新与创业教育作为我校深化教育教学改革的重要内容，把培养大学生的创新精神、提高大学生的创业能力作为我校毕业生就业工作的重要组成部分，在大学生创新与创业教育工作中给予各个方面的专项支持，在创新与创业教育工作的各个阶段制定详细的工作目标，并根据工作目标切实落实创新与创业教育的各项工作。
以“双渠道、三结合、多模式”为核心、以“早动手、成规模、有创新”为特色的理工科大学生创新与创业教育体系在我校已经取得显著成果，在全省乃至全国都具有典型的示范作用。展望未来，我校必会更加深入地开展创新与创业教育工作，积极支持、参与全省的大学生创业教育活动，并为此做出自己的贡献！